פעם, בעולם שהיה פחות או יותר נורמלי, התעניינתי בנתונים שגרתיים על ניהול המדינה. דברים כאלה של יום-יום. למשל מערכת החינוך. אבל איכשהו אף פעם לא נברתי במערכת "שקיפות בחינוך", שמשרד החינוך מתחזק כבר כמה שנים. יש שם מגוון נתונים על מערכת החינוך, התקציבים שלה, והלומדים בה. זה מצוין, ואולי אפילו יותר מדי טוב — לפעמים קשה למצוא את הידיים והרגלים מרוב נתונים.
בפרט זה המצב אפילו עבור המצגות השנתיות שמספקות ניתוח של הנתונים העיקריים כל שנה מאז תשע"ב. במצגת האחרונה, זו של תשפ"ב, יש 55 שקפים. אפילו אם מורידים את דפי הכותרת של הפרקים השונים יש שם עשרות גרפים עמוסי נתונים, הרבה פעמים אותם נתונים בחתכים שונים. למשל מספר התלמידים הכולל ומספר התלמידים בכיתה והתקציב פר תלמיד והתקציב פר כיתה ושעות הלימוד המתוקצבות וכל זאת לבתי ספר יסודיים ולחטיבות ביניים ולתיכונים תוך פירוט לפי מגזר ולפי סוג פיקוח וחלוקה לחמישוני טיפוח ובממוצע. מתוך כל זה בחרתי להתמקד כאן בנושא אחד בלבד: הפער בהשקעה בתלמידים יהודים וערבים. ואני אעשה את זה בהקשר של חטיבות הביניים בלבד, כי שם זה הכי בולט (אבל התמונה דומה גם ביסודי ובתיכון).
הגרף שתפס את עיני (והוא היחיד שמופיע בצורה פחות או יותר זהה גם במצגת) הוא מה שאקרא לו "גרף ה-X". הציר האופקי בגרף הזה מייצג את חמישון הטיפוח של בתי הספר. זה נע בין "חלש" שהוא בתי הספר הדפוקים שזקוקים לטיפוח רב (1 בגרף), לבין "חזק" שאלה בתי הספר הטובים שמסתדרים בעצמם (5 בגרף). הציר האנכי מציג את מספר התלמידים שזוכים ללמוד בבתי ספר בכל חמישון.
כפי שקל לראות רוב התלמידים הערבים לומדים בבתי ספר ברמת "חלש". חלק ברמה 2, "בינוני חלש". ממש קצת ב"בינוני". ופשוט אין דבר כזה בית ספר ערבי ברמת "בינוני חזק" או "חזק". אצל היהודים התמונה הפוכה. הכי הרבה יש בבתי ספר חזקים. יש די הרבה גם ב"בינוני חזק" ו"בינוני". רק מעטים נמצאים בבתי ספר חלשים. אני מניח שברור למה אני קורא לזה גרף ה-X.
האבחנה בין חמישוני טיפוח אמורה להתבטא בטיפוח. כלומר משרד החינוך אמור להשקיע בתלמידים בבתי ספר חלשים יותר מאשר בתלמידים בבתי ספר חזקים. אז היינו מצפים שישקיעו יותר בתלמידים ערבים, כי כאמור רובם בבתי ספר חלשים. מהנתונים במצגת מסתבר שאכן כך — ההשקעה הממוצעת בתלמיד ערבי גבוהה מזו בתלמיד יהודי. ואם אוספים נתונים מכל המצגות, רואים גם מגמת שיפור לאורך העשור שיש עבורו נתונים. בתשע"ב (2012) ההשקעה בתלמידים ערבים הייתה נמוכה מביהודים, אבל מאז היא עלתה, וכיום כאמור היא גבוהה יותר.
זה נראה מבטיח ואפשר היה לעצור פה. אבל אם מסתכלים עוד בנתונים מגלים שתי תופעות שמקלקלות את התמונה.
התופעה הראשונה היא שאין שיפור בחלוקה של התלמידים לחמישוני טיפוח: מה שרואים כיום הוא בקירוב טוב מה שהיה לפני עשור. זה נכון גם לגבי יהודים וגם לגבי ערבים. הנה הגרף עם הנתונים שנאספו מכל המצגות של השנים השונות. נכון שבשנים 2018-2019 הייתה ירידה בשיעור התלמידים הערבים בבתי ספר חלשים, אבל אז זה התחיל לעלות שוב, ובמקביל הייתה ירידה בחלק שמגיעים לבתי ספר בינוניים — וכל השינויים האלה די מינוריים. אין כאן מה לחגוג בתור מגמת שיפור.
התופעה השנייה, היותר מפתיעה, היא שבעצם ההשקעה בתלמידים ערבים עדיין נמוכה יותר מההשקעה בתלמידים יהודים — למרות הנתון על השקעה גבוהה יותר בממוצע. ההסבר קשור לכך שרוב הערבים לומדים בבתי ספר חלשים ורוב היהודים בחזקים. אז ההשוואה בין הממוצעים בעצם משווה בין ההשקעה בתלמידים ערבים בבתי ספר חלשים לבין ההשקעה בתלמידים יהודים בבתי ספר חזקים.
כיוון שבאופן מוצהר אמור להיות הבדל בין ההשקעה בבתי ספר חלשים לחזקים, ההשוואה הזו מטעה. מה שצריך לעשות הוא להשוות את ההשקעה בתלמידים יהודים וערבים בכל חמישון בנפרד. אם עושים את זה מקבלים את הגרף הבא. העיגולים מייצגים את מספר התלמידים בכל מגזר וחמישון, כדי להמחיש איפה נמצא מרכז הכובד שמשפיע על הממוצע.
הדבר הראשון שרואים כאן הוא שתיקצוב דיפרנציאלי שבו בתי ספר חלשים מקבלים יותר הוא עניין של יהודים. במגזר הערבי בתי הספר החלשים מקבלים רק טיפה יותר אם בכלל. ובשנת 2012 (הגרף השמאלי), בתחילת הנתונים שמשרד החינוך מספק לנו, הרמה האחידה הזו של תמיכה בבתי ספר ערביים הייתה דומה לזו של התמיכה בבתי ספר יהודיים חזקים. בתי ספר יהודיים חלשים קיבלו הרבה יותר פר תלמיד, ולכן הממוצע של התמיכה ביהודים היה גבוה יותר.
עד שנת 2022 התמיכה בבתי ספר ערביים אכן עלתה באופן יחסי, וכיום היא דומה לזו בבתי ספר יהודיים בינוניים (הגרף הימני). כיוון שרוב התלמידים היהודים לומדים בבתי ספר חזקים יותר, התמיכה הממוצעת בתלמידים יהודים נמוכה יותר. אבל עדיין, אותם תלמידים יהודים שאיתרע מזלם ללמוד בבתי ספר חלשים מקבלים יותר ממקביליהם הערבים. וכאמור דווקא אצל הערבים — כלומר איפה שיש הרבה חלשים — יש הרבה פחות דיפרנציאציה, כלומר הרבה פחות טיפוח לחלשים, מה שאולי מסביר את חוסר השיפור במצב.
להשלמת התמונה, המצב בבתי ספר יסודיים ובתיכונים דומה. בשניהם אמנם יש קצת תלמידים ערבים בבתי ספר בסיווג בינוני-חזק, אבל מצד שני האחוז בבתי ספר חלשים אפילו קצת יותר מ-60%. גם שם אין מגמת שיפור. בבתי הספר היסודיים ההשקעה הממוצעת בתלמיד ערבי גבוהה יותר מההשקעה ביהודים בכל השנים, ובתיכונים היא נמוכה יותר בכל השנים, כלומר אין היפוך כמו בחטיבות הביניים. אבל הניתוח לחמישונים מראה על אותה תופעה שבה בכל חמישון משקיעים בערבים פחות.
אז מה למדנו מכל זה?
- קודם כל חשוב שתהיה שקיפות. חשוב להסתכל על נתונים ולנסות להבין מה קורה, מה צריך לשפר, והאם הניסיונות לשפר אכן עובדים.
- הפער בין מערכת החינוך במגזר הערבי למערכת החינוך במגזר היהודי הוא עצום. זה ביזיון מתמשך למדינה ולמשרד החינוך ואין סימנים של שיפור. בלתי נסבל בעיני ש-60% מהתלמידים הערבים לומדים בבתי ספר חלשים, ואין בכלל בתי ספר ערביים חזקים, כשבמקביל 60% מהתלמידים היהודים לומדים בבתי ספר ברמות בינוני-חזק או חזק.
- צריך להיזהר מהשוואות של ממוצעים. ההשקעה הממוצעת בתלמיד ערבי גבוהה מההשקעה הממוצעת בתלמיד יהודי, אבל בהשוואה בין תלמידים באותו מצב מסתבר שמשקיעים בתלמידים יהודים יותר מאשר בערבים. אז התמונה שהממוצעים מציירים היא תמונה מטעה.
נושא שלם שלא הסתכלתי עליו כאן הוא הפערים בין סוגי הפיקוח השונים בתוך המגזר היהודי. בגרפים לעיל כל התלמידים היהודים הוצגו כמקשה אחת. זה לא המצב. בעצם תלמידים בחינוך הממלכתי דתי מקבלים הרבה יותר מהאחרים, וחרדים פחות (בעיקר כי חלק מהמוסדות שלהם לא מלמדים ליבה ולכן מקבלים רק תמיכה חלקית). תלמידים בחינוך הממלכתי הלא דתי באמצע. אבל כל הפרטים על זה ראויים לפוסט נפרד (שאולי יכתב מתישהו).
מקורות
הנתונים נלקחו מהמצגות המסכמות של מערכת שקיפות בחינוך של משרד החינוך. אפשר גם להיכנס למערכת עצמה ולראות מגוון נתונים נוספים, בפרט על רשויות מקומיות שונות. ויש גם את מערכת הנתונים של מנהל כלכלה ותקציבים, שבה ניתן לקבל עוד יותר פירוט. זה מגיע לרמה שלא רק שמרוב עצים לא רואים את היער — מרוב עלים אפילו לא רואים את העצים.